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江苏省郑梁梅高级中学:转变师生理念求突破 提升教育质量铸辉煌
 
作者:杨海燕 胡宗元  文章来源:本站原创  更新时间:2016-9-12   点击数: 246

  “十年办学,成绩斐然;爱国爱乡,真情可嘉。”这是国家副主席、时任江苏省委书记李源潮同志为江苏省郑梁梅高级中学十周年校庆题的词。
  江苏省郑梁梅高级中学系涟水籍爱国人士郑兆财先生,为纪念夫人梁梅女士于1999年捐资兴建的公办学校。自1999年9月建成后,8个月成为市重点高中,14个月成为省重点高中,2004年转为省四星级高中;2005年10月,更名为“江苏省郑梁梅高级中学”。
  自建校以来,学校取得了丰硕的办学成果,有多名学生考取清华、北大,被十余所知名高校确立为优秀生源基地。在2004年1月,该校被中共江苏省委宣传部列为“江苏省爱国主义教育基地”;2007年1月,被江苏省人民政府侨务办公室、江苏省教育厅列为“江苏省华文教育基地”;2012年9月,被江苏省教育厅确立为“江苏省普通高中生命教育课程基地”;1999年至2012年,连续六次十四年被评为“江苏省文明单位”。此外,郑梁梅高级中学还先后获得“全国先进基层党组织”“省教育科研先进集体”“省德育先进校”“省五四红旗团委”等50余项省级以上荣誉称号。2009年12月6日,淮安市委书记刘永忠同志在郑梁梅学校调研时,对郑梁梅学校短时间内取得的辉煌成绩赞叹不已,并概括为“十年胜过三十年的‘郑梁梅现象’”。2010年8月28日,在全省教育工作会议上,江苏省委书记梁保华再次高度评价学校为“苏北最好的学校之一”。
  所有的成绩,都源于在办学过程中,全体师生以立德树人为根本,坚持“做最好的自己”的校训,践行“自强、厚德、善学、笃行”的校风,围绕“把改变师生理念、提升师生全面素质、提高教育教学质量、提升学校内涵品质、凸显学校办学特色作为办学重点,以科研、课改、创新为办学手段,以教学为中心,向德育要质量”的工作思路,面向全体师生,以立足实际、开拓进取、与时俱进的精神,办人民满意学校。

生命课程以人为本 打造特色弘扬文化

  诺贝尔说过:“生命,那是自然会给人类去雕琢的宝石。”
  郑梁梅高级中学通过建设“生命教育课程基地”,推动生命教育特色校园文化建设,贯彻落实生命教育理念。进一步弘扬了捐资人郑兆财先生的爱国爱乡精神、在校园内营造浓郁的爱国主义氛围、增强学生的国防意识、提高自我防护技能、推进生命教育课程向纵深方向发展、保证了心理健康教育课程的高效开展,增强了师生追求健康人格的意识,教师、学生、家长之间形成良性互动又能及时反馈。
  以基地建设为平台,促进教师各方面素养不断提升,努力打造一支幸福的教师队伍。一是帮助教师形成健康乐观的职业心态,以关注生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命为主旨,通过开设生命教育课程,引领师生成长的方向,探寻生命的意义,激发师生生命的潜能,感受生命的神圣和美好,更加用心地呵护生命的尊严,最大程度地提升生命的价值。学校在基地建设过程中确立的核心理念,也逐步得到贯彻落实,促进了教师思考生命的意义,提升生命的价值,追求教育的最高境界——“与己和、与人和、与天地万物和”,即与自身生命和谐、与周围生命和谐、与大自然万物和谐。在具体的教育教学实践中,该校倡导全体教师做到“四多四少”,即“多一些爱心,少一些功利;多一些反思,少一些牢骚;多一些储备,少一些应付;多一些规范,少一些随意”,帮助他们形成健康乐观的职业心态;二是为教师打造和谐优质的发展环境。通过基地建设平台,为教师发展构建和谐优质的环境,促进教师各方面素养的提升。
  开发生命教育资源,开展丰富多彩的生命教育活动,始终坚持培养全面发展的学生。课程基地建设,为学校提供了开展生命教育的物质平台,也促进了学校育人水平的提升。一是通过开发生命教育资源,拓展生命教育途径。二是坚持德育为先,抓好特色主题教育活动。围绕德育的“五大要素”,即政治、思想、道德、法纪、心理,结合重大节日,以活动为载体,深化德育活动,以“生命教育、感恩教育、创新教育”三大教育为主线,开展每月一个德育特色的主题系列活动,增强德育工作的针对性、实效性、主动性和创新性。三是重视学生心理健康,强化心理健康教育。
  以基地建设为契机,形成以人为本的民主管理机制,全面提升教育教学管理水平。通过实行校务公开,保障师生权利;通过实施民主教学,提高教学效益;强化家校沟通,增强育人合力。

把握方向抓住要领 提升落实教育理念

  学校的教学理念直接关乎教育教学质量。郑梁梅高级中学认为只有把握好方向,抓住要领——即抓住与提高质量密切相关的几个重要方面去突破,才能快速高效地提高质量,提高付出与产出的性价比,获得长足的发展。
  研究如何教会学生的“学”。通过在“学”上做文章成为提高教学质量的突破口,把不可能变为可能,把可能转化为现实,以学生为本,运用教师最大的智慧去研究阻碍学生成绩提升的因素;让兴趣与责任成为学生学习的动力源泉,让学生明白学习是自己的事,为个人、为家庭、为老师、为学校、为社会,都得认真学习,学习是一种责任,也是一种习惯;让知识负债清单成为学生提高成绩的着力点。学生对于一些知识应该学会并掌握,而没有做到或者没有完全做到,就是“知识负债”,来源于问题清单和错解档案。学生、教师都要有问题清单和错解档案,它们既是学生重要的学习资源,也为教师的教学提供了大量信息,是教师今后备课、上课、辅导的宝贵资料;让崇尚追星,知己知彼成为学生的再生能源。这里的“追星”是指追身边的学习之星,通过树立一个榜样,可以激发一群人的热情,带动一个团体积极向上;以“试试就能行,争争就能赢”的心态,形成敢于拼搏、追求胜利的精神状态,让学生成为一个阳光的人,一个充满自信的人;让拼搏的热情成为学生的守恒定律。鼓励学生通过每天励志克服三分钟热情,取得优异成绩,考入理想大学,为将来个人发展提供一个高起点的平台。
  研究如何定位教师的“教”。在“以学定教”理念下,教师更要有硬功夫和更准确的教学定位,一是教学起点的定位,原则是“三低两重一大一高”。二是教学目标的定位。三是引导学生紧跟老师的步骤;“以学定教”理念下学生更在记、做、悟中学习。学科知识要在“记”中学,解决“学会”的问题、学习方法要在“做”中学,解决“会学”的问题、学科意识要在“悟”中学,解决“乐学”的问题。
  研究如何提高教学环节的实效性。通过备课完成积累过程;通过备学生做到因材施教;通过上课形成互动;通过听课听出授课者的智慧、听出自己的优势和不足、听出以后努力的方向;通过评课找出亮点、指出不足、亮出妙招;通过练习,实施分层作业,调控作业难度、促进差异发展;通过考试,做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。
  研究如何有效教研。教研活动要有一些规定动作,要以实际教学中的问题为抓手开展教研活动。
  研究如何让教师变得更优秀。只有教师的快速发展,才有学校的持续发展;只有教师的持续发展,才有学校的跨越发展。一要做好学的教师;二要变革做事习惯,解决亡羊补牢的问题;三要要热爱自己的职业。
  研究如何确立高考的正确态度并积极应对。以改变能改变的,适应不能改变的态度树立目标意识,通过夯实高考一轮复习,来提高复习的实效性;找准教学的着力点,教师以积极有为的心态,坚决克服已成定局、望天收的惰性心理,要有“问题”意识,树立高中“三年一盘棋”的思想;更新“抓两头,带中间”的理念为“抓中间,促两头”,既有利于班级形成你追我赶的良好竞争氛围,使中等生转优得以实现,同时促进了优等生的提高、后进生的进步,达到了三赢;处理好班主任和任课老师在教学中的关系;制定高效的教学评价机制。
  研究如何实施德育教育。对德育工作要有正确认识;学科德育不能过了头,不能强求每门学科、每节课都有学科德育内容;发挥班主任和任课老师在德育中的作用。
  研究如何让家庭教育成为学校教育的补充剂。通过“三省吾身”,做懂行的家长;做孩子学习的榜样;营造和谐的家庭氛围;学会沟通;通过情感渗透,实施赏识教育。
  研究如何进行新课改。让学校有一种凝聚力,把教师课改的积极性调动起来,把教师提高教学质量的积极性调动起来。


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