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虽增年轮可为树 势当参天方成荫
——唐集学校小学部“驻点式”调研报告
 
作者:涟水县教学研究室初教组  文章来源:本站原创  更新时间:2014-9-12   点击数: 358

  编者按 在唐集学校,有这样一群优秀的人,他们用思索和实干、热情和理想点燃青春,实现各自的社会价值和自我价值。他们曾经奋斗过,失败过,欢笑过,忧郁过。而今,他们收获着成功,收获着幸福。积淀的“阳光”文化悄然发生了强烈的认同感,增强了作为唐集学校人的荣誉感和归属感。在这里记录着教师成长的点点滴滴,在这里描绘出教师生活的美丽画卷。他们怀揣着共同的梦想,心装着对生活的追求,不期而遇,走到一起。他们一路走来,风雨不在,光耀七彩。让我们通过唐集“驻点式”调研报告来一起静静倾听他们成长的声音,悄悄感受他们成长的幸福。

  一所普通的乡镇学校为何可以静下心来将“三环三学”课改实验搞得有声有色、风生水起?
  一所普通的乡镇学校教师参加各级各类竞赛为何能屡屡获奖?
  一所生源质量一般的乡镇学校为何在县质量监测和毕业会考中名列前茅?
  为何学生喜欢这所学校、家长放心地将自己的孩子送到这所学校读书求学?
  为何在短短的几年里学校能发展为一所环境优美、管理规范、三风纯正、特色鲜明的学校?
  ……

  带着这些疑问,我们教学研究室初教组按照县委县政府和教育局党的群众路线教育实践活动的要求,带着深厚感情和责任意识,一行6人直接到唐集学校小学部开展为期两天的“驻点式”调研活动。
  期间,调研组通过听取校长介绍,跟班听课与质量监测,深入教室、办公室、操场、专用室和食堂与多名老师、领导、职工进行面对面交谈,查阅教学“七认真”相关资料,举行“三言两语话课改”专题访谈和学校管理的专题调研,了解了唐集学校小学部教育教学现状和教职工的所思所忧所盼,真切感受到教育现代化建设的实实在在效果,深刻感受到唐集学校近几年的巨大变化,同时对农村教育工作的长期性、艰巨性、复杂性有了新的认识,进一步增强了做好教育工作的使命感和责任感。

学校概貌

  唐集学校是一所九年一贯制学校,位于我县唐集镇,南临古黄河畔,东与阜宁接壤,省327线穿镇而过,地理位置比较优越。学校占地面积34890平方米,建筑面积9760平方米,运动场面积16180平方米,所有功能室按省级标准配备齐全,小学部现有专任教师47人,26个教学班,在校生1346人。专任教师学历全部达标,本科学历占教师总数的42.6%,一半以上教师为聘干和两类生,教师平均周课时为14.3。学校青年教师中,现有市县级学科带头人、教学能手、优秀教师、优秀班主任10名。学校专用教室设施到位,行政楼、教学楼、图书馆、食堂一应俱全,教学区、生活区、活动区布局合理、功能齐全。现有普通教室26间,各班均配备了多媒体设备,实现了教学手段现代化。学校始终坚持“播撒阳光,收获希望”的办学理念,秉承“我心阳光”的校训,弘扬“温暖每一个”的校风,“精彩每一课”的教风,“快乐每一天”的学风,谱写了一曲创新教育、创造品牌的发展篇章。先后获得省“平安校园”、市“语言文字规范书写特色学校”、县“教育教学质量先进单位”等多项殊荣。
发展现状

  1.教学质量。我们对唐集学校小学部随机抽取的一(1)、二(4)、三(1)、四(1)、五(3)、六(1)六个班级进行语数或语英质量调研,利用晚上休息时间对调研试卷进行批阅,从每个班级每门学科平均分、及格率、优秀率、最高分和最低分的数据统计看,学校的学科质量与城区中等水平学校的学科质量无明显差异,在乡镇学校中质量是过得硬的。
  2.课堂教学。质量监测后,我们对监测班级的学科教学情况严格按课表进行跟班听课,共听语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学等学科12节,还集中听了该校杨建华老师执教的“三环三学”教学模式课改展示课。所听13节课,我们一致认为,该校的课堂教学“精”“深”“实”“活”“趣”“效”,清晰体现校“三环三学”课堂教学模式。
  3.课改意识。跟班听课后,调研组同志和唐集学校小学部的领导老师一起观摩了杨建华老师执教的反映学校“三环三学”课改实验成果的展示课——《高尔基和他的儿子》(第二课时),然后分语数英三组举行由调研组成员主持、学校领导和学科教师全员参与的“三言两语话课改”主题访谈活动,在访谈过程中,气氛活跃,大家畅所欲言,纷纷发表意见,有的谈展示课的成功与不足,有的谈课改实验给学校和教师带来的变化,有的提出课改实验中的困惑以及自己的思考……原计划一个小时的访谈活动,竟然活动了近两个小时,大家还觉得谈兴未尽。
  4.教学常规。调研期间,调研组同志还对跟班听课班级所有老师的教学“七认真”资料进行认真地查阅。通过查阅学校的行政簿册,教师的备课、作业、单元自测、学困生辅导、课外阅读、班队手册等资料,一致认为:该校教学管理精细化,教师都能尽心尽力做好教学“七认真”工作,备课彰显“三环三学”课堂教学模式特点,作业规范整洁,批改及时认真,辅导扎实有效,课外阅读常抓不懈,班队手册使用正常。
  (1)向管理要质量。学校制定了《唐集学校教学常规评价细则》和《唐集学校学教学常规评价标准》,实施教学过程精细化管理,落实教学各环节的要求。《细则》从学校执行课程计划、教学研究、课堂教学、教学反思、检测评价、教师教案备写、学生作业批阅、教师听评课等方面作了细致的要求。同时,学校定期开展常规教学督查,实行“督查-反馈-整改-回查”的方法。
  (2)向学科要质量。各学科的教学计划规范,内容翔实,重点突出,有针对性。学校在制定教学计划前有必要的讨论、研究,领导把关严,计划操作性强,做到立足本校实际,有的放矢。学校对计划的检查责任明晰,落到实处,既看质量,又看落实情况。各年级各学科的备课作业均有量化表,教师按表实施,领导按表检查。该校的集体备课能集群体智慧,备课前教师熟悉课程标准,挖掘教材,吃透文本,做到二、三次备课。备课能备到学生,备到时间,备板书设计。三至六年级语数英教师课前准备认真、充分,学案与导学案配套。教师教学设计规范实用,教学结构、层次、环节合理,教学目标明确,教学方法灵活。“向课堂40分钟要质量”成为一句真话、实话。
  为了帮助和引导教师不断改进教学方法,把教育质量问题解决于教学过程之中,学校制定了《唐集学校教育教学质量检测办法》,对各年级各学科进行过程性教学质量调研,实现全覆盖。每学期都按计划开展质量调研工作,做到每学期调研1~2次。质量监测工作细而实,考前编排秩序册,考中组织规范而严密,考后认真组织分析。对调研过的年级、班级、学科实行质量跟踪制度。及时召开质量分析会,总结经验,发现和解决教学工作中的问题,帮助教学管理人员、教师共同找原因,写反思,想办法,制定整改目标。
  (3)向课改要质量。首先,学校成立教研组,分科计划,制定校本教研活动方案,组织教师定时学习各种教育教学理论,分析教学案例,交流研讨,提高自己。其次,开展“两课一评”活动,实现同学科教师间的共同成长。第三,开展优秀教师“示范课”、骨干教师“研讨课”、青年教师“成长课”,建立科学细化的听评课制度,要求青年教师写心得,写反思,找差距,找不足,取长补短,促进提高。第四,坚持名师引领和中小学课堂互听互评作用,设立教学开放周活动。学校构建的“三环三学”课堂模式,经省教育专家和县教研室领导的指导,不断完善。为推行这一模式,学校全面开设了示范课、研讨课等活动,做到人人都是实验人,人人都上实验课,教师实现了在常态的“课改课”中成长。在此基础上,学校强化备课组建设,凸显集体备课的实效性,把目标锁定在高效课堂上,把过程落在集体备课上,做到精备、精选、精练,完善集体备课的长效机制。

归因分析

  唐集学校小学部有如此良好的办学成效,调研组同志一致认为是如下因素共同作用的结果:
  (一)学校有一个目标同向、追求同步、责任同担、相应同声的领导集体
  此次驻点调研,唐集学校全面而真实的面貌让我们的心为之一动。作为九年一贯制学校校长禹成兵同志,这位出生农村、来自基层,勤劳、朴实而又睿智的“市优秀教育工作者”,唐集学校的“掌舵人”,是学校的灵魂,其办学思路、教育理念、管理策略和风格等对唐集学校的发展产生直接的全局性影响。2011年8月,禹成兵同志按照县局的安排,挑起唐集九年一贯制校长的重任。到任不久,就接到教育现代化建设和教育均衡县验收的重任。当时,他面临的困难与压力特别大,时间紧、任务重,怎么办?“要做就做最好!”这是禹成兵校长的做事准则。他把自己“掰”成3个人用,一边要抓学校的教学质量,一边要跑教育现代化和教育均衡县的基建和档案资料建设工作,还要忙队伍建设。方便面是他的主餐,浑身是泥水成了他的标志,深夜回家累得全身疼痛更是家常便饭。作为火车头,禹成兵校长深知构建一支和谐、极具战斗力的领导班子,事关学校发展的根本、大局与长远。在县局的领导下,唐集学校形成了一套行之有效的班子建设标准:选拔很简洁——看本质、看业绩、看发展,方向很明确——既是指挥员又是战斗员,原则很鲜明——坚持“三公”和“三个不一样”,要求很一般——肯干、苦干与会干。在禹成兵校长的引领下,学校所有干部,既当“战斗员”,业务上成为尖子,上好自己的课,抓好自己的班;又当指挥员,挂帅一个年级或分管一个部门,到毕业班蹲点几个班级,联系几门学科。用“校长信箱”、“意见簿”、公开手机号码与电子信箱等方式密切联系学生和家长,经常收集和处理反馈来自各方面的信息,真正做到了想群众所想、急群众所急。
  2013年12月,省教育现代化验收组在听取汇报和查看现场后一位专家这样评价说:“唐集学校作为一所普通的乡镇学校,发展起来是很艰难的,有这样的发展真是难为了我们的校长。”
  (二)学校有一支校兴我荣、关爱学生、认真教学、乐于吃苦的教师团队
  领导团队的榜样示范作用与全校员工在内的各界人士对唐集学校的高度期盼,使唐集学校教职员工对学校产生认同感与归属感。而这种认同感与归属感随着大家在工作中艰辛付出与日俱增。作为“唐集学校人”,他们尽心尽力扮演好自己在学校中的角色,为学校的荣誉贡献自己的心力。这种对学校强烈的认同感、归属感、责任感与荣誉感,催生了唐集学校“勇于吃苦,善于吃苦,乐于吃苦,敢为人先”的强大的团队精神。教师是立校之本,而师德师风则是教育之魂。学校大力提倡“德知双修,知行并重”的为师之道。要求教师要有正确的教育观、学生观、人才观,一定要对学生充满耐心和爱心,投入真心和诚心,把充满仁爱的教育撒向每一个学生。
  (三)学校用阳光文化浸润校园、滋养师生心田
  学校坚持“播撒阳光,收获希望”的办学理念,在教育环境上从校园的绿化、美化入手,从学校、年级、班级等不同层次构筑特色的阳光文化,形成浓厚的文化氛围。阳春路、阳晁路、阳山路、阳彩路,光华楼、光远楼、光耀楼、光国楼,阳光橱窗、阳光诗廊、阳光格言、阳光书画、阳光礼仪,校园每一处建筑,每一处景观无不彰显阳光文化,用阳光文化去凝聚师生,提振精气神,聚合正能量,使学校成为师生共同的充满阳光的校园,放飞希望的乐园。“我心阳光”的校训,催生出唐集学校特有的校风、学风、教风。“温暖每一个”的校风,让学校就像阳光一样尊重生命、热爱生命、抚慰生命,给每一个生命以活力和朝气,使生命之树常绿。让学生享受教育、享受生命、享受关爱、享受温暖,在教育的阳光下健康成长,幸福延绵。“精彩每一课”的教风,让教师爱生敬业,像阳光一样对教育充满激情,每一次活动,每一次谈话,每一节课……都折射出教师的生命光辉,都是一次生命精彩的演绎,都闪烁着教师的智慧和深情,使学生的身心在“于无声处”,得到升华和洗礼。“快乐每一天”的学风,让学校构建起自主合作、快乐学习课堂,还组建了阳光音乐、阳光美术、阳光舞蹈、阳光球类、阳光棋类、阳光写字、阳光武术、阳光跳绳等兴趣小组,积极开展丰富多彩的大课间活动,为学生搭建展示才华、张扬个性的平台,让学生像阳光一样洋溢着快乐的心情,快乐学习、幸福生活、健康成长。
  (四)学校课堂教学模式的实践研究,凝聚和激发了师生进取、创造的热情
  自主、合作、探究式学习在该校小学部的语文课堂上真正落地生根、开花结果。“让学于生,还学于生,在校园里和课堂上让师生动起来,有事做”“ 先学后教,以学定教,顺学而教,顺学而导”的管理与教学理念,催生出语文学科“三环三学”课堂教学模式的实践探索。该教学模式将教学过程分为 “目标定向—— 自学交流——检测反馈”三个环节。“自学交流”是该模式的主体部分,学生以“学案”为依托,在教师有效组织下,围绕预设的教学内容,让学生完整地经历“独学——互学——群学”自主学习环节(简称“自学环”)。整个教学过程以引导学生自主学习为主要方法,以小组交流、展示为主要形式,充分体现“自主学习、合作学习、探究学习”的新课程理念。
  该模式主要特点:第一,学案设计是关键。学生的自主学习以教师设计的学案为依托,教师以导学案的方式顺学而教、顺学而导。第二,学习小组建设是基础。根据班情和学情,以4~6人为一个学习小组,小组内成员的组成实行优、中、后搭配,利用小组合作的方式进行自主学习,小组成员分工明确,职责清楚,组名有个性,口号亮自信。尤其强化小组合作学习常规的建设——小组合作学习八项规范、八种技能、八种习惯。八项规范:坐正立直,秩序井然,高效自学,积极发言,合作探究,质疑问难,团结互助,共同发展;八种技能:学会倾听,学会思考,学会记录,学会自学,学会互学,学会展示,学会质疑,学会合作。第三,学习状态引领是核心。在自主学习过程中,对学生学习的精神状态提出了三个明确的要求——独立静思,参与专注,真诚自信,以彰显主动性、自主性、创造性、社会性为特征的主体性。自我评价、同伴评价、组长与教师的综合评价贯穿教学过程的始终,成功的情绪体验激励着每一个学习者保持昂扬的精神状态。
  通过课改实验,该校的课堂教学实现了五大转变:一是由教师“教”向学生“学”的转变;二是由“教会知识”向“学会学习”的转变;三是学习形式由低级向高级的转变,实现了学生学习形式由“机械性接受学习”“意义性接受学习”“发现性学习”“研究性学习”向“合作型研究学习”的跨越;四是学习状态由被动向能动的转变;五是课堂教学效率由低效向有效乃至高效的转变。(唐集学校 周培育/供稿)  


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